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2022年山東教師招聘考試每日一練答案(8.09)

2022-08-10 14:15:55| 來源:山東中公教育

1.【答案】B。中公教育解析:本題考查的是一般學習理論的相關知識。社會學習理論的提出者是班杜拉,代表人物有米勒、多拉德。社會學習理論強調在社會學習過程中行為、認知和環境三者的交互作用。它著眼于觀察學習和自我調節在引發人的行為中的作用,重視人的行為和環境的相互作用,認為觀察學習是人類學習的另一重要來源。因此,本題正確答案為B。

A選項,皮亞杰是瑞士著名的兒童心理學家,建構主義學習理論的代表人物。

C選項,科爾伯格是美國兒童發展心理學家,繼承并發展了皮亞杰的道德發展理論,著重研究兒童道德認知的發展,提出了兒童道德發展的“三水平六階段”理論,在國際心理學界、教育界引起了很大反響。

D選項,阿希,美國社會心理學家,主要研究特質的因素分析、測驗編制以及文化因素和團體差異對測驗分數的影響等內容。

ACD三項皆不符合題意,故本題答案選擇B選項。

2.【答案】A。中公教育解析:本題考查桑代克的試誤說。桑代克認為學習的過程是刺激與反應之間建立聯結的過程,聯結是通過盲目嘗試,逐步減少錯誤(試誤)而形成的,因此他把自己的觀點又稱為試誤說。題干中,在走迷宮時大家都在一次一次的嘗試,直至最終找到正確的路線,因此屬于嘗試-錯誤,即試誤說,因此本題選A。

B選項,苛勒認為,學習是通過頓悟過程實現的,學習是個體利用本身的智慧與理解力對情境及情境與自身關系的頓悟,而不是動作的累積或盲目的嘗試。與題干不符,排除。

C選項,反射是神經系統活動的基本方式,是有機體通過神經系統對體內外刺激產生有規律的應答活動。反射一般分為兩大類:無條件反射和條件反射。無條件反射是人和動物先天遺傳的,不學而能的反射,又稱本能。條件反射是人和動物后天獲得的經過學習才會的反射。條件反射是在無條件反射基礎上形成的。與題干不符,排除。

D選項,模仿是通過觀察他人在相同環境中的行為,從他人行為獲得強化的觀察中進行體驗學習。與題干不符,排除。

綜上,選項BCD不符合題意,故答案選擇A。

3.【答案】C。中公教育解析:本題考查的是班杜拉的社會學習理論中強化的分類。班杜拉將強化分為直接強化、替代強化和自我強化。

選項A,負強化屬于斯金納的操作性條件作用理論中的內容。指的是擺脫一個厭惡刺激,從而增強其行為出現的概率。

選項B,直接強化指觀察者因表現出觀察行為而受到強化。

選項C,替代強化指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。

選項D,自我強化指能觀察自己的行為,并根據自己的標準進行判斷,由此強化或處罰自己。

題干中,小溪看到同桌幫老師之后被表揚,然后下課后主動幫老師送實驗器材,屬于替代強化。選項A、B、D均與題意不符,故本題答案選擇C。

4.【答案】D。中公教育解析:本題考查的是人本主義學習理論。羅杰斯主張知情統一的教學目標觀,其教育理想就是要培養既用認知的方式也用情感的方式行事的知情合一的人。這種知情融為一體的人,他稱之為“完人”或“功能完善者”。

選項A,感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。知覺是直接作用于感覺器官的客觀物體的整體在人腦中的反映。

選項B,意識個體的意識就是指能為人所覺察到的個體的心理活動,意識是心理反應的高級形式,是人區別于動物所特有的心理現象,是個體所能覺察到的心理活動的總和。注意是心理活動或意識對一定對象的指向和集中。

選項C,記憶是過去的經驗在頭腦中的反映,也就是人腦對經驗的識記、保持和再現的過程。思維是人腦對客觀事物本質和事物之間內在聯系的認識。

選項D,情感是人對客觀外界事物的態度的體驗,是人腦對客觀外界事物與主體需要之間關系的反映。認知過程是指人腦對客觀事物的現象和本質進行反映的過程。

題干中,羅杰斯主張培養知情統一的完人,即認知和情感是人類精神世界不可分割的組成部分。故本題答案選擇D項。

5.【答案】A。中公教育解析:本題考查的是建構主義理論的觀點。建構主義者強調意義不是獨立于我們而存在的,個體的知識由人建構起來的,人以原有的知識經驗為基礎來建構自己對現實世界的理解與解釋,學習是積極主動的意義建構和社會互動過程。

選項A,建構主義是學習理論中行為主義發展到認知主義后的進一步發展,被譽為當代教育心理學中的一場革命。用喬納生的話說,建構主義是向與客觀主義更為對立的另一方向的發展。故選項A錯誤。

選項B,皮亞杰指出,新經驗要獲得意義需要以原來的經驗為基礎,新經驗的進入又會使原有的經驗發生一定的改變,使它得到豐富、調整或改造,這就是雙向的建構過程。這種在認知心理學的基礎上發展起來的建構主義學習理論,是一種現代學習理論,與傳統心理學理論如行為主義、信息加工理論等相比,它強調對事物的理解不僅取決于事物本身,還取決于認識主體的內在結構。

選項C,建構主義者在一定程度上質疑知識的客觀性和確定性,強調知識的動態性。具體體現在以下三個方面。①知識不是對現實的準確表征,只是一種解釋、一種假設。②知識并不能絕對準確無誤地概括世界的法則,提供對任何活動或問題解決都適用的方法。③知識不可能以實體的形式存在于具體個體之外,盡管我們通過語言符號賦予了知識一定的外在形式,甚至這些命題還得到了較普遍的認可,但這并不意味著學習者會對這些命題有同樣的理解。

選項D,建構主義學習理論的產生有其哲學根源、心理學根源、技術根源和現實根源。在心理學上,最早對建構主義思想的發展做出重要貢獻的是美國教育學家杜威,他提出了經驗性學習理論,強調經驗的生成和改造。對建構主義學習理論影響最深刻的是瑞士心理學家皮亞杰的關于兒童認知發展理論,即活動內化論。20世紀70-80年代,布魯納將維果斯基的文化歷史發展理論介紹到美國,推動了建構主義的進一步發展。

綜上所述,選項B、C、D均不符合題意,故本題答案選擇A。

6.【答案】CD。中公教育解析:本題考查的是學習的分類。從學習性質與形式來說,奧蘇貝爾根據以下兩個維度對認知領域的學習進行分類:根據學習進行的方式,學習分為接受學習和發現學習;根據學習材料與學習者原有知識的關系,學習分為機械學習和有意義學習。

A選項,有意義學習是指當前的學習與已有知識建立起實質性的、有意義的聯系。

B選項,機械學習是指當前的學習沒有與已有知識建立某種有意義的聯系。

C選項,接受學習是將學生要學習的概念、原理等內容以結論的方式呈現在學生面前,教師傳授,學生接受。

D選項,發現學習是指學生要學習的概念、原理等內容不直接呈現,需要學生通過獨立思考、探索、發現而獲得。

綜上所述,故正確答案為CD。

7.【答案】AC。中公教育解析:本題考查的是斯金納操作性條件作用理論。

A項,強化有正強化(實施獎勵)與負強化(撤銷懲罰)之分。正強化指的是給予一個愉快刺激,從而增強其行為出現的概率。負強化:擺脫一個厭惡刺激,從而增強其行為出現的概率。

B項,懲罰指的是當有機體做出某種反應以后,呈現一個厭惡刺激(如體罰、譴責等),以消除或抑制此類反應的過程,稱作懲罰。

C項,普雷馬克原理即用高頻的活動作為低頻活動的強化物,或者說用學生喜愛的活動去強化學生參與不喜愛的活動。

D項,模仿個體自覺或不自覺地重復他人的行為的過程。是社會學習的重要形式之一。題干中,小華母親以動物園作為強化物激勵小華完成作業,屬于給予愉快刺激,增加行為頻率,體現了小華母親運用了正強化。

A項屬于正強化,C項普雷馬克原則為正強化。故答案選AC。

8.【答案】ABCD。中公教育解析:此題考查的是班杜拉的觀察學習。所謂替代性學習,替代性學習是指通過觀察他人而學習。也就是說,學習者可以通過觀察他人的行為來學習,即看其結果是受到獎勵還是懲罰,而不必自己直接做出反應并親自體驗行為結果。班杜拉認為不論是人類還是動物都可以僅僅通過觀察另一個體來掌握某些行為模式。人類大部分學習是替代性學習,人們通常是通過觀察或聆聽榜樣而進行的,這些榜樣可以包括現實生活中的(親眼看到、親耳聽到)、象征性或非人類的(卡通人物或動物)、電子產品(電視、電腦等)或印刷品(書、雜志等)。人類很多社會行為,如從眾、利他主義等,也都能通過觀察而習得。替代性學習是人類學習的一種重要形式,因為人們不可能通過親自行動并體驗到行動后果來掌握各種復雜事物。人們可以通過傾聽別人講述、看書、看電視等來了解而不必親自去體驗。

綜上所述本題選ABCD。

9.【答案】√。中公教育解析:本題考查的是奧蘇貝爾的認知同化學習理論。

奧蘇貝爾大力提倡講授式教學,認為學習主要通過接受發生,而不是通過發現。在實際教學中,教師應當通過一種有組織、有意義的方式,將經過仔細考慮的最有用的知識講授給學生,即通過講授式教學促進學生的學習。與布魯納所倡導的從特殊到一般的歸納式學習不同,奧蘇貝爾認為,學習應通過演繹的方式進行,即從一般推廣到特殊或從規則定律推廣到具體例子。

因此,在講授式教學中,教師通過演繹的方式將知識以有組織、有序列的完整形式呈現給學生,從包容性或概括性程度較高的學習材料到特殊的概念例證等,讓學生直接接受最有用的材料,同時,通過師生間大量的相互作用吸引學生的注意,促進對知識的學習。

故本題說法正確。

10.【參考答案】

有意義學習的實質是將新知識與已有知識建立起非人為(內在的)的和實質性(非字面)的聯系。

有意義學習的條件:

①學習材料的邏輯意義(客觀條件);

②有意義學習的心向(主觀條件);

③學習者認知結構中必須具有適當的知識,以便與新知識進行聯系(主觀條件)。

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(責任編輯:jn1215)

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