<tt id="g6qga"><acronym id="g6qga"></acronym></tt>
<acronym id="g6qga"><center id="g6qga"></center></acronym>
<acronym id="g6qga"></acronym><sup id="g6qga"><center id="g6qga"></center></sup>
<acronym id="g6qga"></acronym>

您現在的位置:首頁 >教師招聘 > 考試題庫 > 模擬題 >

2022年山東教師招聘考試每日一練答案(8.05)

2022-08-10 14:15:30| 來源:山東中公教育

1.【答案】C。中公教育解析:本題考查的是聯結學習理論。

選項A,桑代克的試誤說,認為學習的過程是刺激與反應之間建立聯結的過程。

選項B,桑代克認為聯結是通過盲目嘗試,逐步減少錯誤(試誤)而形成的,因此他把自己的觀點又稱為試誤說。

選項C,認知派的學習理論認為學習不是在外部環境的支配下被動地形成S-R聯結,而是主動地在頭腦內部構建認知結構;學習不是通過練習與強化形成反應習慣,而是通過頓悟與理解獲得期待;當有機體當前的學習依賴于他原有的認知結構和當前的刺激情境時,學習受主體的預期所引導,而不是受習慣所支配。題干中“原有知識結構對學習十分重要”,這屬于認知學習理論的觀點。

選項D,桑代克的效果律,認為獎懲對聯結效果有重要影響,獎勵則聯結增強,懲罰則聯結削弱。因此,他認為學習的成效影響著后繼學習。

綜上所述,ABD三項均不符合題意,故選擇C項。

2.【答案】D。中公教育解析:本題考查的是奧蘇貝爾有意義學習的分類。奧蘇貝爾將有意義學習分為三類,分別是符號學習、概念學習和命題學習。

選項A,概念學習反映的是事物共同的、本質的屬性。

選項B、選項C,符號學習又叫做表征學習,指學習單個符號或一組符號的意義,或者說學習它們代表什么。

選項D,命題學習指學習由若干概念組成的句子的復合意義,即學習若干概念之間的關系。命題是在概念的基礎上形成的,因此,學習命題應先獲得組成命題的有關概念的意義。命題學習必須以符號學習和概念學習為基礎,是一種更復雜的學習。題干中涉及到三角形、內角等幾個概念之間的關系,表明三角形的三個內角之和為180°,因此其屬于命題學習。故D項正確。

綜上所述,本題答案選擇D。

3.【答案】C。中公教育解析:本題考查的是認知主義學習理論。

選項A,消退是指有機體做出以前曾被強化過的反應,如果在這一反應之后不再有強化物相伴,此類反映在將來發生的概率便降低,本題體現的是行為主義的觀點,與題干不符。

選項B,狗狗學會對鈴聲作出反應后沒有食物的相伴,慢慢得不對鈴聲作出反應。體現的也是行為主義的消退。

選項C,潛伏學習是指,外在的強化并不是學習產生的必要因素,不強化也會出現學習,只不過未表現出來,其屬于托爾曼的認知-目的,屬于認知主義理論。故C選項說法正確。

選項D,正強化是指給予一個愉快刺激,從而增強其行為出現的概率。教師對認真學習的小明同學提出了表揚,說明小明受到了正強化,其屬于行為主義的觀點。

綜上所述,選項ABD均不符合題意,故此題選C。

4.【答案】B。中公教育解析:本題考查的是操作性條件作用說。

選項A,正強化是指給予一個愉快刺激,從而增強其行為出現的概率。

選項B,負強化是指擺脫一個厭惡刺激,從而增強其行為出現的概率。題干中孩子避免了家長的嘮叨,屬于擺脫了厭惡刺激,從而主動穿秋褲的行為會越來越多,符合負強化理論。因此C選項正確。

選項C,正懲罰是指通過呈現厭惡刺激來降低反應頻率。

選項D,負懲罰是指通過消除愉快刺激來降低反應頻率。

綜上所述,選項ACD均不符合題意,故此題選B。

5.【答案】C。中公教育解析:本題考查的是有意義學習的類型。

奧蘇貝爾認為有意義學習的實質是將新知識與已有知識建立起非人為(內在的)和實質性(非字面)的聯系。有意義學習的類型有:(1)符號(表征)學習,是最低層次的一種學習方式,指學習一個符號或一組符號所代表的事物和意義。簡言之,就是學習單詞所代表的意思。

(2)概念學習。概念是同類事物的共同關鍵特征或本質特征,是區分事物的關鍵。概念學習的實質就是掌握同類事物的共同關鍵特征。

(3)命題學習。是指學習以命題形式表達的觀點的新意義。

根據新知識與原有認知結構的關系,可以分為下位學習、上位學習和并列組合學習。故C選項不屬于有意義學習的分類。

綜上,選項A、B、D均與題意不符,故本題答案選擇C。

6.【答案】ABD。中公教育解析:本題考查的是程序教學的基本原則。程序教學一般要遵循以下幾個原則:積極反應原則、小步子原則、及時反饋原則、自定步調原則以及低錯誤率原則。

A選項,小步子原則指的是把教材分解為許多片段知識,編成一個逐漸增加難度的、有次序的序列,一步一步地呈現給學生。

B選項,積極反應原則指的是使學生始終處于一種積極的學習狀態。

C選項,延遲反饋原則不屬于斯金納的程序教學原則,故此選項排除。

D選項,自定步調原則是指允許學生自行決定學習的速度,這樣就可以避免浪費,給每個學生以思考的時間,學習容易成功。

題干中學生可以自己設置時間和單詞總量,符合D選項。根據目標逐步完成符合A選項。而虛擬金幣的獎勵符合B選項。故本題正確答案為ABD。

7.【答案】ACD。中公教育解析:本題考查的是奧蘇貝爾有意義學習的三個條件。

奧蘇貝爾認為在知識學習中,學習者自身的認知結構、學習材料的邏輯意義以及學習者的學習心向是不可或缺的重要條件。故此題答案選擇ACD。

8.【答案】√。中公教育解析:本題考查的是強化理論。強化有正強化與負強化之分。正強化是指給予一個愉快刺激,從而增強其行為出現的概率。題干中說,家長看到孩子吵鬧不止就同意孩子吃冷飲的要求,“同意吃冷飲”對于孩子是給予了愉快刺激,從而促使兒童的哭鬧行為越來越多,其屬于正強化。因此題干說法正確。

9.【答案】×。中公教育解析:本題考查的是斯金納的操作性條件作用說。斯金納將懲罰分為正懲罰和負懲罰。正懲罰是通過呈現厭惡刺激來降低反應頻率,負懲罰是通過消除愉快刺激來降低反應頻率。題干中說,錯誤就要罰抄十遍,相當于呈現了厭惡刺激來降低粗心的壞習慣,符合正懲罰。因此題干說法錯誤。

10.【參考答案】

刺激-反應聯結是桑代克提出的,他認為學習的過程是刺激與反應之間建立聯結的過程,聯結是通過盲目嘗試,逐步減少錯誤(試誤)而形成的,他通過貓開籠取食實驗得出嘗試-錯誤學習的三個基本規律:

①準備律。在進入某種學習活動之前,如果學習者做好了與相應的學習活動相關的預備性反應(包括生理和心理的),學習者就能比較自如地掌握學習的內容。

②練習律。對于學習者已形成的某種聯結,在實踐中正確地重復這種反應會有效地增強這種聯結。

③效果律。學習者在學習過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學習者在頭腦中已經形成的某種聯結。效果律是最重要的學習定律。

 注:本站稿件未經許可不得轉載,轉載請保留出處及源文件地址。
(責任編輯:jn1215)

免責聲明:本站所提供試題均來源于網友提供或網絡搜集,由本站編輯整理,僅供個人研究、交流學習使用,不涉及商業盈利目的。如涉及版權問題,請聯系本站管理員予以更改或刪除。

山東中公教育

中公山東教師 (sdjsks)

立即關注

熱門招聘每日更新備考干貨關注查看實時互動在線咨詢

  • 中公微博關注微博關注
  • 中公QQ群加入QQ群加入
微信公眾號
微博二維碼
咨詢電話

400 6300 999

在線客服 點擊咨詢

投訴建議:0531-86557588

学习啦在线学习网_免费的技能、特长、知识学习网站_学习.励志.成长!